В этом апреле моей дочке исполняется 6 лет. Основной вопрос, вокруг которого развернулась дискуссия родителей в нашей детско-садовской группе, где все дети сопоставимого возраста, - как оценить, что твой малыш готов к следующему большому и важному социальному шагу.

Позиция нейропсихологов
Я начну свой материал с позиции нейропсихологов, поскольку для ответа на наш вопрос первичной является оценка зрелости структур головного мозга, которые определяют психические функции, отвечающие за деятельность и навыки, требуемые в школе (навыки взаимодействия и регуляции эмоции, любознательность, интеллектуальные навыки, двигательная активность, координация).
Основная и актуальная позиция нейропсихологов сводиться к рекомендации о начале обучения в школе в интервале 7-8 лет. Поступление в школу до 7 лет должно быть исключением, подтверждённым диагностикой.
У ребенка есть так называемые сенситивные (чувствительные периоды), когда естественным физиологическим путем формируется регуляция и высшие психические функции. Мы не можем перескочить или пропустить эти периоды. Отсутствие устойчивой физиологической базы для начала обучения в школе у малыша будет прямо влиять на его адаптацию к школьной атмосфере и требованиям. Нейропсихолог может провести диагностику и помочь вам определиться с тем, как развиты регулирующие функции мозга и насколько целесообразным будет определение ребенка в учебное заведение с 6 лет., исходя из оценок его физиологической зрелости.

Оценка готовности к школе воспитателем
Не все имеют возможность пройти качественную нейропсихологическую диагностику, поэтому первым шагом к пониманию возможностей вашего ребенка будет беседа с воспитателем, который видит вашего ребенка на протяжение всего года перед поступлением в школу в естественной среде общения с другими детьми, во взаимодействии с другими воспитателями-предметниками и на академических занятиях, которые проводятся в детском садике. Хороший педагог дошкольного образования в состоянии дать оценку тому, как ваш малыш справляется с разными ситуациями и задачами, как он усваивает материал, какие у него навыки и какой формируется характер.

Предшкольная предметная программа включает подготовку к чтению (знакомство и изучение букв, первые шаги в чтении), развитие речи, коррекцию речевых возрастных проблем (если ребенок не произносит какие-то буквы), понимание математических основ (понятие числа, базовый счет до 10 и обратный счет, понимание фигур и форм, целого и его части), развитие логики и мышления (навык обобщения и равнения развитие), познание окружающего мира, подготовку руки к письму. Весь этот список выглядит сложным, но ребенок усваивает этот материал эволюционным путем через простые задачи. Этим объясняется огромная популярность программ Монтессори, где дети учатся в том числе через бытовые задания.

Эволюционный путь для малыша – это познание мира через физические развитие и нейродинамическую регуляцию: двигательную активность, развитие мелкой и крупной моторики и игровую форму. Для развития абстрактного мышления в подростковом возрасте, нужно чтобы в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок научился управлять своим телом.

Кроме академических навыков и физического развития, большая задача для дошколят – это развитие социальных навыков. На этот блок почему-то родители делают фокус в меньшей степени, даже не смотря на то, что по последним исследованиям soft-skills (личные навыки и характеристики личности, которые определяют способность взаимодействия с другими людьми, решения проблем, адаптации к изменениям и эффективной работы в команде) приобретают всю большую ценность.
Навыки самообслуживания (может сам одеваться, завязывать шнурки, складывать одежду и убирать за собой), умение слушать и слышать, умение сравнивать свою работу с образцом или работой других ребят, коллективные игры, которые развивают умение сотрудничать, умение понимать свои эмоции и эмоции других – это то, что потребуется в школе и будет хорошим стартом для развития более сложных комплексных способностей, которые потребуют творческого нестандартного подхода и умения решать сложные задачи в группе.

Консультация с психологом
Следующим шагом для родителей является консультация с психологом (возможно школьным психологом). Психолог будет смотреть на совокупность развития физиологических, социальных, интеллектуальных, физических навыков.
При разговоре с психологом можно узнать, как специалист оценивает развитие необходимых регулирующих навыков и познавательную мотивацию (есть заинтересованность к тому, как устроены объекты, природные явления, может ли малыш придумать рассказ по картинке, умеет находить сходство и различие в предметах, как рассказывает о своих друзьях и что выделяет во взаимоотношениях с ними, умеет отделить важное от неважного, может ли выполнять условия и работать по заданному шаблону).

Оценка готовности к школе с позиции тьютора
Тьютор - это специалист по образовательной стратегии,
В отличие от воспитателя, тьютор не присматривает за ребенком и не учит его буквам. Его главная задача — заметить искру интереса и помочь ребенку научиться учиться.
Поэтому при работе с дошколятами тьютор помогает обратить внимание не на академические, а на поведенческие и когнитивные задачи ребенка, важные в этом возрасте, а также на самоопределение родителей.
Что важно для малыша, чтобы школа не стала местом постоянного стресса в будущем?
Вот несколько важных возрастных моментов:

1. необходимо создать образовательную среду, в которой ребенок сможет развивать бытовую и учебную самостоятельность. Для этого взрослым не стоит делать "за ребенка", то, что малыш может сделать сам (в соответствии с возрастом), а создавал «полигон» для тренировки этих навыков, задавая рамки и ограничения. Примеры: ребенок сам знает, куда вешать вещи, и не ждет помощи; у него есть карточки с расписанием дня и он может сам переставлять карточки в блоке «свободное время»; у ребенка есть свой собственный ящик на кухне, где лежат его тарелка, чашка и салфетки., он тренируется сам накрывать стол.
2. решающим фактором успешной работы в школе является переход от игровой к учебной деятельности, поэтому нужно помогать малышу познакомится, "попробовать" опыт ученика. Примеры: вместо простого стола для рисования создайте зону, где есть «взрослые» атрибуты: органайзер, лампа, календарь - это поможет ребенку учится переключать внутренний тумблер с «делаю что хочу» на «делаю то, что наметил»; попросите ребенка не просто нарисовать дерево, а «подготовить доклад о строении листа» - малыш привыкает к тому, что у задачи есть объем, требования и финал.
3. чтобы ребенок научился в будущем самоорганизации и самомотивации, важно развивать познавательные интересы. Для этого подходят игры и активности, которые выявляют интерес: организовать «раскопки», подобрать видео, сходить в музей и создать свою «энциклопедию». Важно научить малыша не ждать указаний, а предлагать свои идеи: «Как мы можем это узнать?», «Что нам для этого нужно?».

Чем еще может быть полезен тьютор в период перехода из детского сада в школу: тьютор видит, готов ли ребенок к нагрузкам, и подбирает такой формат «предшколы», который не отобьет желание учиться. Также тьютор помогает родителям увидеть таланты ребенка без проекции их собственных ожиданий и советует подходящие кружки или секции

Выбор школы и педагога
Здесь нужно немного отступить от обсуждения навыков ребенка и перейти к вопросам личности педагога и диагностики (который часто называют тестированием).

В своей личной практике и в огромном количестве материалов я сталкиваюсь с тем, что нужно выбирать не школу, а педагога. Множество родителей с января по август предшкольного года в стрессе и ажитации всеми возможными путями ищут хороших учителей. И в этой позиции есть заведомая опасность, потому что прекрасный и хороший педагог не существует в вакууме, он работает в системе. Человеческий фактор в любой структуре, на любой работе — это всегда фактор риска. Педагог-звезда может уволиться, заболеть и быть заменённым, администрация школы может выставить запретительные границы для его методов работы и талантливый учитель не сможет реализовать свой подход. Школа может не иметь достаточных методических ресурсов для поддержки преподавателей. Уровень школы может не соответствовать вашим ожиданиям. Класс может быть набран хаотично. Общая атмосфера в школе может быть дефицитной.

В своем выборе я не готова была полагаться на человеческий фактор и смотрела на то, по какой программе (образовательной модели – об этом ниже) работает школа, какой подход к личным образовательным задачам развития реализует учебное заведение. И уже после -
какие у школы есть ресурсы и инфраструктура (выполняются ли домашние задания в школе или дома, как организованы классы, какими учебными пособиями пользуются дети, могут ли они хранить в школе личные вещи, есть ли спортивные площадки и столовая). Только потом мы беседовали с педагогом. Почему в такой последовательности? Потому что, школа работающая по продуманным стандартам и создающая индивидуальную образовательную программу, в большей степени в состоянии привлечь и удержать классного педагога.

Педагог у младших школьников — это учитель и воспитатель в одном лице. И воспитательная часть несет большую смысловую нагрузку, потому что в этом возрасте человек, с которым ваш ребенок проводит не менее 5-6 часов, – это ориентир и ролевая фигура. Стремление родителей найти хорошего педагога – это как раз желание найти для своего малыша достойный ориентир, который сопоставим с ценностями родителей. Но у любого ориентира есть лимиты, поэтому лучше смотреть не на частные случаи, а на то как школа методически подходит к вопросу образовательного интереса учеников и является ли в школе подбор хороших кадров системой и приоритетом.

Второй вопрос – это вопрос тестирований при поступлении в школу. Периодически этот вопрос выноситься на общественное обсуждение и переходит на уровень государственного регулирования. Государство стремится уравнять права на возможность получать начальное образование, это конституционное право во многих странах. Но возможность получить образование в начальной школе не равно праву родителей получать что-то больше, чем установленная законом образовательная модель. По этой причине формат школьной диагностики, может быть очень позитивным элементом в оценке готовности ребенка к школе.

Вы, как родитель, на такой диагностике можете увидеть потенциал вашего ребенка и возрастные проблемы, понять, где вашему малышу нужна помощь. При проведении диагностики педагог будет проверять академическую готовность ребенка (счет, буквы, формы и фигуры, письмо, логические навыки – мы об этом говорили на предыдущих шагах). Но самое важно, на что вам нужно обратить внимание, – это методы работы педагога с ребенком: как учитель дает задания, предоставляет право выбора в ситуации, когда можно отойти от шаблона, интересуется ли он логикой и интересом малыша при выполнении заданий, выглядит ли педагог авторитетным и внушающим уважение или вызывает страх, имеет ли поставленный четкий голос или говорит тихо? На сколько этот педагог соответствует тем ценностям, которые важны для вас и приняты в вашей семье?

Когда вы приходите в школу, обращайте внимание на то, есть ли в пространстве детские поделки, презентации, рисунки, проекты. Если помещение стерильно – это говорит о том, что образовательный процесс может быть ориентированным только на базовые ступени обучения (знание и понимание), а не применение этих полученных знаний на практике, не на умение сравнивать, выделять, разграничивать, и не на умение совместно решать задачи с другими детьми.

Обратите внимание на то, есть ли правило по использованию школьной формы. Частные школы, например, используют форму как средство для социального выравнивания и избегания деления детей по экономическим возможностям родителей.

Посмотрите на то, как организован класс – могут ли дети передвигать мебель, чтобы собираться вместе для выполнения заданий, есть ли возможность отрегулировать стулья под рост ребенка – это удивительно простые возможности, которые покажут вам готово ли окружение для того, чтобы учитывать индивидуальные особенности вашего малыша.

Если не относиться к диагностике в школе как к одностороннему процессу и тестированию вашего ребенка, вы извлечете очень много пользы. Во-первых, вы поймете подходит ли школа и учитель в первую очередь вам, во-вторых, посмотрите на адаптацию ребенка к новой ситуации, в-третьих, общая информация по итогам диагностики даст вам больше уверенности в том, готов или нет ваш ребенок к школе в ближайшее время.

Образовательные модели
Чтобы ваша первая встреча со школой прошла более структурно, вам нужно понимать какими принципами руководствуется образовательное учреждение, какие предметы и в каком формате будут даваться вашему ребенку. Это определяется образовательными моделями, т. е. методической базой, которую выбирает школа для организации учебного процесса.

Существует более 200 таких моделей, но наиболее известные – это Модель Международного Бакалавриата (IB), Модель партнерства 21 века, Модель глобальных компетенций PISA. Государственные школы на постсоветском пространстве работают по ГОСТам. Большая популярность сейчас у финской (скандинавской) образовательной модели. Многие родители ассоциируют высокий уровень образования с сингапурской моделью. Изучите на какую модель опирается школа, что для вас является приемлемым, а что избыточным.

Школу для дочери я выбрала по работе в системе Международного Бакалавриата (IB), поскольку нашей семье была важна международная программа обучения, которая работает в школах по всему миру. Мне, поменявшей 9 школ в разных странах из-за дипломатической работы родителей, данный параметр был важен. Поскольку программа работает в многих школах по всему миру, ребенку не придется менять всю систему обучения из-за переезда из одной страны в другую – это единый стандарт. Основная идея данной образовательной модели – комплексное развитие. Одновременно идет обучение академическим знаниям, навыкам 4K (критическое мышление, креативность, командная работа, коммуникация, умение учиться и самостоятельность) и уделяется внимание развитию личностных качеств и эмоционального интеллекта.

Резюме
В момент, когда вы задаетесь вопросом стоит ли определять ребенка в школу в текущем году, обращайтесь к специалистам - это нейропсихолог, психолог, воспитатель в детском саду, тьютор и педагог первого класса.

Я нигде не делала акцент на ваших собственных обстоятельствах, поэтому кроме мнения профессионалов, полагайтесь на ваши возможности: финансовые, логистические, семейные.

Моя дочь пойдет в школу с 6 лет, не смотря на рекомендации, с которых начался этот материал – и это решение принято в результате выполнения описанных диагностических шагов и нашей семейной истории (и я, и мой муж пошли в школу в 6 лет - это наша семейная норма, сработавшая и для нашего ребенка).

Смотрите на выбор школы шире, нежели только как на выбор первого учителя.

Сейчас появились необычайно широкие технические возможности для образования. Новые требования к навыкам приводят к изменению традиционных программ обучения. Определитесь с тем, что бы вы хотели от школы для развития вашего ребенка и какую смысловую нагрузку должен нести весь процесс обучения.
Приучайте ребенка к тому, что обучение в его жизни будет постоянным процессом, который не начинается и не заканчивается в школе.